山峰學(xué)校是一所位于蘇州相城區(qū)的K12全寄宿制學(xué)校，包含小學(xué)、初中、高中三個年級，其中幼兒園用地獨立設(shè)置于基地東南角。
校園設(shè)計是同濟(jì)設(shè)計和OPEN建筑事務(wù)所合作共同完成的，首先一起確立了校園的總體布局。它分為清晰的三部分，由南至北依次是：文體設(shè)施、教學(xué)樓，以及宿舍、食堂等生活后勤用房。文體中心作為校園朝向城市的第一界面，在功能構(gòu)成上主要為劇場、風(fēng)雨操場、圖書館等文體活動設(shè)施，可在部分時段對城市共享開放。我們所設(shè)計的教學(xué)樓則居于基地中部，主要為各類教室以及教師辦公功能。
Open事務(wù)所主持設(shè)計的文體設(shè)施，是一組具有當(dāng)代園林空間特質(zhì)的聚落式建筑，形式獨特，是校園的形象和標(biāo)志。而我們的教學(xué)樓設(shè)計則采用另一種截然不同的策略，它是一棟200米長的庭院的單體建筑，直率而簡樸，它是文體中心的背景，也是場所的骨骼，具有強(qiáng)烈的基礎(chǔ)設(shè)施的特征，不管是功能層面還是公共性層面，都展現(xiàn)了最大的容納性和共享性。
在校園集約的用地條件的限制下，我們把普通年級教室、專業(yè)教室、興趣教室、活動室、行政等多種功能融合形成立體的教學(xué)綜合體。教學(xué)樓成為如同微縮城市一般，融合了豐富的活動交流空間，以及適應(yīng)未來“走班制”等創(chuàng)新教學(xué)活動的容器。
在空間組織上，“長卷”的庭院空間并非一通到底，而是分為三個庭院。我們給內(nèi)部增加了兩個節(jié)點，來劃分這個過于長的、一覽無余的中庭空間。同時也自然分隔形成了高中部和小學(xué)、初中部的入口空間。
最后，我們加入了一個天窗的體系，這對于一個國際學(xué)校來說是必要的，使中庭不會受雨水影響。同時，天窗，作為重復(fù)出現(xiàn)的構(gòu)件，成為某種背景性質(zhì)的東西，統(tǒng)領(lǐng)了這個200m長的中庭。
教學(xué)樓的外部形象強(qiáng)調(diào)水平方向，通長的橫向遮陽構(gòu)件與挑出的窗臺板，構(gòu)成橫向的連續(xù)肌理，只在局部開放面向校園和城市的洞口，通過連廊和公共樓梯的設(shè)置，形成有趣的穿插關(guān)系。教學(xué)樓面向外部的界面是極其克制和質(zhì)樸的，我們希望將更多的精彩留在建筑的內(nèi)部。
居于中庭兩側(cè)，將蘇州園林中的“假山”作為原型，以現(xiàn)代建筑語匯轉(zhuǎn)譯為內(nèi)部多功能的“立體園林”，既構(gòu)成了豐富的藝術(shù)、活動、探索空間，也是校園內(nèi)部“精神堡壘”般的標(biāo)志物。
