同濟(jì)大學(xué)中法中心位于校園東南角，西臨校園內(nèi)現(xiàn)存最老的建筑物一二九大樓和一二九紀(jì)念園，南側(cè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，東側(cè)緊靠四平路。基地西北角為保留的旭日樓，其南側(cè)正對(duì)西面一二九紀(jì)念園有一片水杉林，基地內(nèi)另有9棵散落的雪松、梧桐、槐樹(shù)、柳樹(shù)等需要保留。
我們把這一建筑看作建筑形式系統(tǒng)對(duì)內(nèi)部使用功能和外部環(huán)境條件，及更廣闊的文化語(yǔ)境的創(chuàng)造性整合。我們從項(xiàng)目本身所具有的多層面的“交流性”入手，提出了一個(gè)“雙手相握”的圖解，利用這一圖解的潛在“二元并置”結(jié)構(gòu)來(lái)組織整個(gè)建筑的相關(guān)系統(tǒng)，以達(dá)成一個(gè)“和而不同”的整體。這個(gè)圖解既是對(duì)建筑內(nèi)部功能和流線系統(tǒng)的抽象，又源于場(chǎng)地條件對(duì)建筑體量的擠壓和拉伸，同時(shí)也是對(duì)中法兩國(guó)文化的差異并存的關(guān)照。
整個(gè)建筑分為既分又合的三個(gè)部分，分別用于教學(xué)、辦公和公共交流。南北兩條進(jìn)深相同、由曲折連廊串聯(lián)大小使用空間的教學(xué)、辦公單元互相穿插后分別從空中和地下結(jié)合到最北端的公共交流單元。不規(guī)則的體量轉(zhuǎn)折和穿插既最大限度地使9棵大樹(shù)和水杉林得以保留，又創(chuàng)造了豐富多變的室內(nèi)外空間，使巨大的體量消解于細(xì)膩的環(huán)境中，同時(shí)絕大部分使用空間仍保持規(guī)則形狀。教學(xué)、辦公單元的共用門(mén)廳位于它們上下穿插的虛空部分，通透高聳，強(qiáng)化了兩者的穿插關(guān)系。公共交流單元另設(shè)一個(gè)獨(dú)用門(mén)廳，并將地下的展廳、南側(cè)的屋頂水池、下沉庭院和二層的報(bào)告廳聯(lián)系起來(lái)。
三個(gè)不同單元采用不同的材質(zhì)組合、色彩和構(gòu)造做法來(lái)建構(gòu)。教學(xué)單元用自然氧化的耐候鋼板包裹網(wǎng)格狀立面，均質(zhì)的網(wǎng)格中開(kāi)孔和玻璃微妙地變化；辦公單元用輕質(zhì)混凝土掛板覆蓋立面，規(guī)則條窗和不規(guī)則條窗分別為辦公室和走廊提供光線；公共交流單元是輕質(zhì)混凝土掛板和耐候鋼板的混合立面，外表皮為輕質(zhì)混凝土掛板，大尺度開(kāi)口部位為耐候鋼板。這樣的兩種色彩和材質(zhì)暗示了中法不同的文化傳承的視覺(jué)表征。
相互耦合的空間體量與環(huán)境的互動(dòng)形成了豐富多變的外部景觀。保留的水杉林被辦公單元、公共交流單元及旭日樓圍合后成為建筑的入口庭園，并與一二.九紀(jì)念園一起，形成校園中一個(gè)重要的公共開(kāi)放空間。建筑兩個(gè)單元穿插處的屋頂水池和下沉庭院既豐富了景觀層次，又使建筑本身成為紀(jì)念園空間和四平路城市空間的中介。南北單元在基地南部圍合出另一個(gè)相對(duì)內(nèi)向私密的綠化庭院，為師生提供一個(gè)安靜的交流場(chǎng)所。這一庭院由透明的門(mén)廳與北側(cè)水杉林園建立視覺(jué)聯(lián)系。
